FABIANA

FORMAÇÃO PESSOAL E
SOCIAL NA INFÂNCIA
AULA 4
TEMA DA AULA 4
ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO
INFANTIL COM O ENSINO
FUNDAMENTAL
A passagem das crianças da Educação
Infantil para o Ensino Fundamental,como
momento especial nas suas vidas e dos
seus familiares, representando uma
continuidade do processo educacional e
não uma ruptuta.
OBJETIVO
Compreender a Formação Pessoal e
Social da criança de 0 a 6 anos como
imperativo, categórico na construção
de identidade pedagógica dos
professores, solidificando os laços
curriculares entre a Educação Infantil
e o Ensino Fundamental.
CONTEÚDOS
• O RITO DE PASSAGEM DA
EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL.
• CONSTRUINDO A PLURALIDADE.
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O RITO DE PASSAGEM DA
EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL.
“Não acredito ser possível separar estas
duas instâncias: a prática pedagógica
e o projeto político-pedagógico
envolvem, necessariamente,
conhecimentos e afetos, saberes e
valores, cuidados e atenção, seriedade
e riso”.
Sônia Kramer. (2003,p.64)
A passagem para o Ensino Fundamental
muitas vezes é interpretada como uma etapa
desafiadora na qual a ansiedade está
relacionada com a descoberta de um universo,
de uma rotina diferente daquela que as
crianças estão habituadas a viver.
É importante que o(a) professor(a)
possa considerar tais sentimentos e
trabalhar com eles ao longo do ano
letivo, para que seu grupo passe por
esta fase conquistando tranqüilidade
e segurança, de forma que se sintam
confiantes para enfrentar estas
mudanças em suas vidas.
O cotidiano da Educação Infantil, as relações
estabelecidas no dia-a-dia entre professores
(as), crianças e famílias, e todos os aspectos
físicos, cognitivos, afetivos e sócio-culturais,
direta ou indiretamente, influenciam na
construção da Identidade e na formação
pessoal e Social da criança.
CONSTRUINDO A PLURALIDADE.
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As crianças por serem construídas na
pluralidade, devem ser consideradas seres
únicos com necessidades educativas
diversificadas que no grupo irão somar e
construir a diversidade na Educação Infantil.
Refletir sobre a infância em sua
pluralidade dentro da escola é,
também, pensar nos espaços que têm
sido destinados para que a criança
possa viver esse tempo da vida com
todos os direitos e deveres
assegurados.
Cabe destacar que assumir o desenvolvimento
integral da criança e se comprometer com ele
não é uma tarefa só dos professores, mas de
toda a comunidade escolar e familiar.
A entrada das crianças de seis anos no
Ensino Fundamental se faz em um
contexto favorável, pois nunca se falou
tanto da infância como se fala hoje. Os
reflexos desse olhar podem ser
percebidos em vários contextos da
sociedade
Infelizmente, quando as crianças chegam
a essa etapa de ensino fundamental, é
comum ouvir a frase “Agora a
brincadeira acabou!”. Nosso convite e
desafio é aprender sobre e com as
crianças, por meio de suas diferentes
linguagens.
Nesse sentido, a brincadeira se torna
essencial, pois nela estão presentes as
múltiplas formas de ver e interpretar o
mundo.
A brincadeira é responsável por muitas
aprendizagens.
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Algumas crianças trazem, na sua história,
a experiência de uma pré-escola e agora
terão a oportunidade de viver novas
aprendizagens, que não devem se resumir
a uma repetição da pré-escola nem a uma
transferência dos conteúdos e do trabalho
pedagógico desenvolvido na primeira
série do Fundamental de oito anos.
Dois processos
compõem a
adaptação:
A ASSIMILAÇÃO
A ACOMODAÇÃO
PIAGET
HENRI WALLON
Segundo Wallon, o
desenvolvimento
infantil é um processo
marcado por
conflitos.
VYGOTSKY
Baseava-se na
idéia do ser
humano imerso
num contexto
histórico, com
ênfase nos
processos de
transformação
social.
As crianças possuem modos próprios de
compreender o mundo e interagir com ele.
A nós, professores, cabe favorecer a
criação de um ambiente escolar onde a
infância possa ser vivida em toda a sua
plenitude, um espaço e um tempo de
encontro entre os seus próprios espaços e
tempos de ser criança dentro e fora da
escola.
REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, Zilma de Morais Ramos de
(Org.). Educação Infantil: muitos olhares. 5.
ed. São Paulo: Cortez, 2001.
OLIVEIRA, Marta K. de; Vygotsky –
Aprendizado e Desenvolvimento – Um
processo sócio-histórico. São Paulo:
Editora Scipione,1997.
VYGOTSKY, Lev S. – Pensamento e
Linguagem. São Paulo: Editora Martins
Fontes, 1998.